De afgelopen weken zijn Per en Mariska gestart met het voeren van rekengesprekken met rekenspecialisten, directeuren en KB’er van alle IKC’s/school binnen de stichting. Inmiddels hebben de eerste drie gesprekken plaatsgevonden.
Tijdens deze gesprekken staan de volgende vragen centraal:

• Welke mooie ontwikkelingen kunnen jullie al delen, waar zijn jullie trots op?
• Wat is er nog te doen op jullie school of IKC op het gebied van rekenen?
• Waar zijn jullie op dit moment mee bezig?
• Wat zou stichtingbreed opgepakt kunnen of moeten worden?

Het is inspirerend om te zien hoeveel mooie ontwikkelingen er op onze IKC’s/school plaatsvinden. Overal wordt met enthousiasme gewerkt aan het versterken van het rekenonderwijs, het vergroten van het eigenaarschap van leerlingen, het werken aan automatiseren en het behalen van ambitieuze doelen voor de kinderen.

Tegelijkertijd leveren de gesprekken waardevolle inzichten op over gezamenlijke uitdagingen en kansen om van elkaar te leren.

Nieuwe arbodienst; Bloeij

Wij gaan samenwerken met een nieuwe arbodienst

Per 1 januari 2027 gaan we samenwerken met een nieuwe arbodienst.
Met deze keuze kiezen wij voor een partner die verder kijkt dan verzuim alleen en samen met ons actief investeert in gezondheid, vitaliteit, preventie en duurzame inzetbaarheid van medewerkers.

Voor de meeste medewerkers verandert er weinig. Wanneer je ziek wordt of te maken krijgt met verzuimbegeleiding, word je vanaf 1 januari 2027 ondersteund door onze nieuwe arbodienst Bloeij.
In de komende maanden informeren wij je verder over wat deze verandering precies betekent, hoe de samenwerking eruit gaat zien en waar je terecht kunt met vragen. Medewerkers die in een lopend verzuim- of re-integratietraject zitten, ontvangen daarnaast persoonlijk aanvullende informatie.
Uiteraard zorgen wij voor een zorgvuldige overgang, zodat dienstverlening en begeleiding goed blijven verlopen.

Heb je naar aanleiding van dit bericht vragen? Neem dan gerust contact op met Carine Heutinck, HR-adviseur.

Ben je nieuwsgierig geworden en wil alvast wat meer weten? Neem dan een kijkje op de website www.bloeij.nl

Meer kennis, meer kansen op IKC Kameleon

Anders kijken naar ontwikkeling op Sport IKC Het Startblok

Het frequent verzuimgesprek

Waarom doen we dit?

• kunnen we signalen vroeg oppikken;
• kijken we samen wat er nodig is om jou te ondersteunen;
• dragen we bij aan duurzame inzetbaarheid;
• voorkomen we dat klachten verergeren of dat uitval langer duurt.

• de frequentie van je ziekmeldingen;
• hoe jij je werk en werkomstandigheden ervaart;
• wat jij zelf kunt doen om verzuim te verminderen;
• hoe de organisatie je daarbij kan ondersteunen.

Van tutor tot mediator op IKC De Hoge Hoeve

Jij bent goed bezig! Weer helemaal up to date ; ) ………. 1 april!

(Ssst, houd het stil voor collega’s)

Samenwerken aan Zicht op Ontwikkeling

Op 10 maart kwamen directeuren, KB’ers en leerkrachten van Innerwaard samen voor een studiedag onder begeleiding van Marten Elkerbout. Het centrale thema was: Hoe bouwen we samen aan een sterk curriculum én een eerlijke manier van beoordelen?

Het curriculum: vakmanschap centraal

Geef het vak terug aan de leraar

We bespraken dat niet de methode, maar het vakmanschap van de leraar bepalend zou moeten zijn voor wat er in de klas gebeurt.

· Methodes en toetsen sturen nu soms te veel, terwijl ze eigenlijk alleen een bron zouden moeten zijn.

· Een voorbeeld dat wél helpt is Neon, waarin scholen samen materialen ontwikkelen en leraren ruimte krijgen voor hun eigen expertise. Onze stichting is hier al bij aangesloten.

Stellen als praktisch voorbeeld

Aan de hand van stellen werd duidelijk hoe referentieniveaus, leerlijnen en de nieuwe kerndoelen met elkaar verbonden zijn.

Met heldere criteria ontstaat een gedeelde taal tussen leerling en leraar. Zo krijgen beiden zicht op ontwikkeling, zonder dat er een toets nodig is.

Het beoordelingskader

We keken kritisch naar de huidige toetscultuur.

· Veel toetsen richten zich vooral op wat makkelijk te meten is, niet op wat belangrijk is.

· Hierdoor blijven vaardigheden zoals schrijven, spreken en redeneren vaak buiten beeld.

· Formatieve informatie helpt juist het leerproces, terwijl summatieve toetsen alleen een eindbeoordeling geven.

· De doorstroomtoets werd kritisch besproken, omdat die maar een klein deel van het curriculum meet (alleen taal en rekenen, geen schrijf- of spreekvaardigheid).

Een beter alternatief: criteriumgericht beoordelen

Leraren beoordelen leerlingen op basis van wat zij regelmatig in de klas laten zien. Zo wordt een stabiel behaald niveau zichtbaar. Het gaat dus niet om één toetsmoment, maar om elke dag laten zien wat je kunt.

Gezamenlijke ambitie

Aan het eind formuleerden we gezamenlijke ambities. Een belangrijke wens was: Vertrouwen op ons vakmanschap — methodes als bron, niet als leidraad en De toets niet als doel.

Teams gaven aan:

· We willen binnen de stichting beginnen met één leerlijn waarin we werken met criteriumgerichte beoordeling. Bijvoorbeeld: stellen.

· Die leerlijn maken we inzichtelijk met duidelijke criteria, een gezamenlijke taal en referentieniveaus.

· De komende vier jaar willen we dit stap voor stap uitbreiden, zodat alle leerlingen onderwijs krijgen in hun zone van naaste ontwikkeling, in een rijke betekenisvolle context.

· Formatieve informatie moet centraal staan.

· En dit alles willen we helder kunnen communiceren via ons eigen leerlingvolgsysteem, richting ouders en VO-scholen.

Deze input wordt meegenomen in het formuleren van een gezamenlijke ambitie, die een belangrijke plek krijgt in onze volgende koers.

Loo-wijs op de Bernadette